四季的色彩教案

  培生運用適合自己的繪畫工具、表現四季,四季歌學習給詩配畫或畫配詩,體會畫畫與互相融合的感覺;能用色彩表現四季的象征景色,四季歌進一步培養學生的色彩表現力和綜合創造四季歌能力。
  3.激發學生熱愛大自然、熱愛四季、熱愛生活的情感,激發學生探究四季歌的興趣。
  二、教材分析
  1.編寫思路。
  “江碧鳥逾白,山青花欲燃”,這是杜甫眼中的春景,碧與白,青與紅,色彩流溢,春天的美景歷歷在目;“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅”,這是楊萬里眼中的夏天,碧綠的蓮葉,茂盛而廣袤,陽光映照下的荷花顯得特別的紅艷;“停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花”,這是杜牧眼中的秋天,色調明朗、充滿生氣,充分展現了秋季的美麗;“梅雖遜雪三分白,雪卻輸梅一段香”,盧梅坡眼中的冬天,則因為有了梅雪爭春而更顯活力,色彩鮮明。
  那在兒童眼中的四季又是怎樣的景象呢?
  本課以《四季歌》為題,意在通過觀察、欣賞一年四季的典型美景,幫助學生了解四季的特點,知道有關色彩的象征意義;學習體會詩中有畫,畫中有詩的藝術魅力,進一步培養學生的觀察力、表現力和詩畫融合創作的能力。教材提供了春天的櫻花、桃花,夏天的荷花,秋天的菊花和冬天梅花的圖片,目的是為了便于學生更好地觀察比較四季的特點,體會四季色彩象征意義。為了提高學生審美情趣,幫助學生了解一些有關詩畫融合的名家大作或同齡作品,教材還提供畫家笳詠的《春江水暖》、徐英槐的《月落烏啼霜滿天》、李可染的《萬山紅遍層林盡染》、潘天壽的《映日荷花別樣紅》及一些學生作品,并以此激發創作欲望。那么,怎樣讓學生結合自己的生活,加強生活感悟呢?讓學生游覽、觀察,感悟“讀萬卷書,行萬里路”的道理,這樣,學生的創作才會更有生機,教師的教學也更顯得有本有源。
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